ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Консультация для воспитателей

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ

В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

В игре таится такой огромный заряд для психического и лич­ностного развития ребенка, что ученые до сих пор регулярно зада­ются вопросом, как наиболее эффективно использовать этот потен­циал.

Итак, главным в игре ребенка является то, что она носит неосо­знаваемый, естественный характер. Кстати, помощь взрослым по дому вряд ли можно назвать игрой, но для наибольше­го удовольствия ребенка и она может быть облечена в форму игры.

Игра — неотъемлемая часть детской жизни, внутри которой моделируется взрослая жизнь малыша. Ребе­нок, играя, фактически творит самого себя! И родите­ли тоже, организуя игру ребенка, моделируют и творят его жизнь. Детская игра отражает настрой современно­го ребенку общества и одновременно проектирует об­щество обозримого будущего. Остановимся на этом более подробно.

В игре ребенка отражается дух современности, при этом сущность самой игры остается неизменной. Сегодня малыши играют в милиционеров и грабят банки, в военные годы дети изображали лихих кавалеристов. Дети подражают време­ни и подражали ему всегда.

Но особенно важно, что детская игра проектирует обозримое будущее общества. Из детской игры вырастает и стиль взаимоотно­шений. Спросите себя: чему ребенок учится в игре? Иными словами, какие модели поведения он сейчас осваивает? Нетрудно предполо­жить, что подобные модели он начнет реализовывать, становясь взрослым.

Так что значение игры в жизни ребенка едва ли можно переоце­нить. Социологи утверждают, что общество через 10—15 лет будет таким, каковы сейчас игры детей.

Но особенно важно, что детская игра проектирует обозримое будущее общества. Из детской игры вырастает и стиль взаимоотно­шений. Спросите себя: чему ребенок учится в игре? Иными словами, какие модели поведения он сейчас осваивает? Нетрудно предполо­жить, что подобные модели он начнет реализовывать, становясь взрослым.

Так что значение игры в жизни ребенка едва ли можно переоце­нить. Социологи утверждают, что общество через 10—15 лет будет таким, каковы сейчас игры детей.

Во-первых, они осуществляют достаточно сильный удар по зрению и нервной системе ребенка. Накопилось достаточно много исследова­ний, показывающих, что длительное, то есть более чем получасовое, сидение детей за компьютером ведет к повышений невротизации, обще­му ухудшению самочувствия.

Во-вторых, именно в этом возрасте для ребенка важна игра «живая», где есть реальный межличностный контакт. Ведь игра фактически вводит ребенка в общество. Например, подростки, значительную часть свободного времени проводящие за компью­терами, менее способны устанавливать и развивать социальные контакты, чем их более социально активные сверстники. Если дети болеют или просто чувствуют себя дискомфортно, они прак­тически не играют.

Сейчас во многих детских больницах вводят ставки педагогов-воспитателей. Они не только наблюдают за игровой деятельностью детей, но и сами организуют специальные игры с выздоравливающи­ми детьми. Психологами подмечено, что специально организован­ные игры с болеющими детьми способствуют их более быстрому выздоровлению, помогают отвлечься от болезненных переживаний. Та же книжка-раскраска может не только очень много рассказать вни­мательной маме об эмоциональном состоянии ребенка, но и помочь ребенку выздороветь.

Таким образом, игра является своеобразным показателем не толь­ко душевного, но и физического здоровья ребенка.

Итак, что дает ребенку игра? Игра для ребенка создает возмож­ность владеть своим действием, быть хозяином своего действия, осознавать факт своего существования в конечном счете.

В процессе игры происходит познание ребенком самого себя. Из многочисленных образов, проигранных ребенком в различных ситу­ациях, формируется обобщенный образ Я.  Поэтому с полным правом можно говорить о том, что в процессе игры ребенок познает самого себя, свои возможности и умения.

Следует отметить, что ребенок может отделять себя от своих уме­ний (изображает, что он не умеет то, что на самом деле умеет, и умеет то, чего еще не умеет на самом деле), «открывает самого себя».

Возникающий в детской игре образ самого себя, так же как и эсте­тический образ, связан в то же время с открытием несовпадения себя играющего с собой реальным, отстранением себя, превращением себя в загадку для себя самого. Мальчик, играющий атамана разбойников, изнутри переживает свою жизнь разбойника, глазами разбойника смотрит на пробегающего мимо другого мальчика, изображающего путешественника.

Очень удачно выразился известный детский писатель Дж. Родари: «Чтобы познать себя, надо иметь возможность себя вообразить». Воображая себя, примеряя на себя определенные роли, ребенок об­ращается не только к себе реальному, но и к себе возможному, желан­ному или нежеланному, как бы экспериментирует со своими возмож­ностями. То есть в игре ребенок пробует различные варианты свое­го развития. А потому одно из фундаментальных значений игры в том, что в ней ребенок создает самого себя. Игра всегда связана с воображением себя, с созданием образа себя, а не просто с созда­нием себя реального.

В этом смысле все детские игры — это «игры в себя», так как лю­бая игра предполагает отделение от себя, завершение себя с позиции роли, но в то же время и незавершенность, примеривание различных ролей, несводимость к ним. Эта игра в себя выявляет для ребенка неоднозначность его самого, несовпадение его с ним самим, его авторство по отношению к самому себе — его самосознание

Проигрываемая роль требует от ребенка активности его сознания.

В игре ребенок, принимая роль взрослого, отделяет себя — ребенка от своего образа, воображает себя взрос­лым. Но одновременно ребенок создает и образ взросло­го, отделяя его от реального взрослого, смотрит на него со своей позиции, создает его как свой образ, а не просто копирует. Общеизвестное детское подражание взрослым в игре нельзя понять как простое воспроизведение, копирование, отраже­ние, пусть и обобщенное,

взрослого, его действий и функций.

Речь идет о творческом проигрывании, «переосмыслении» поведения взрослого. С этих и игра ребенка безусловно является игрой творческой.